班主任专业成长推荐阅读书目

班主任专业成长推荐阅读书目


张万祥



  推荐原则:具有全国领先的新理念,具有优美的文笔,贴近中小学班主任工作的实际,而且是深受广大读者喜爱的畅销书。
  说明:为了使用方便,把这批书分为四个部分,即理论指导部分,实践引导部分,优秀班主任向导部分,心理疏导部分。
  仁者见仁,智者见智。这个书目是根据个人的喜好提供的,而且个人见识毕竟有限,所以仅为广大班主任的专业成长提供一点参考。
  
  第一部分:理论指导部分
  
  说明:关于德育理论、教育理论的书籍可以说浩如烟海,而班主任日常工作繁忙,无暇更多顾及,所以,这里提供的是更切近当今班主任工作的,富有丰富的感性和诗意的色彩,而且拥有优美的文笔、睿智的思想和新颖的理念的书籍。
  《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)
  教育科学出版社2001年8月第一版
  “人生下来,并不是为了像无人问津的尘埃那样无影无踪地消失。人生下来是为了在自己身后留下痕迹——永久的痕迹。”这是苏霍姆林斯基生前总爱重复的一句话。几十年过去了,历史发生了天翻地覆的变化,而这位杰出的教育家身后留下的“痕迹”却日益深刻、隽永,迸射出越来越耀眼的光芒。苏霍姆林斯基教育巨著以其经典性给人以震撼,以其全面性给人以教诲,以其现实性给人以借鉴,以其尖锐性促人以反思,以其实用性教人以方法,以其深刻性给人以启迪。这座教育丰碑显示了强大的生命力,成为当之无愧的教育百科全书,成为全人类共同的宝贵的教育财富。
  《我的教育理想》朱永新
  南京师范大学出版社2000年11月第一版
  这是著名教育家朱永新20年教育研究成果的盘点,是朱永新对中国教育的思考。该书文笔优美,以诗意的语言和澎湃的情感抒发了教育理想,这是一部让人热血沸腾的著作,是一部激发教师理想和追求的著作。
  《新教育之梦》朱永新
  人民教育出版社2002年7月第一版
  可以说,这部书与《我的教育理想》是姊妹篇。这部书更集中地论述了“理想的德育”“理想的智育”“理想的体育”“理想的美育”“理想的劳动技术教育”“理想的学校”“理想的教师”“理想的校长”“理想的学生”和“理想的父母”。是朱永新教育理念的系统阐述。
  《中国教师:专业素质的修炼》朱永新、袁振国
  南京师范大学出版社2003年12月第一版
  这是一本引导教师感兴趣地、自觉地、有效地进行综合素质修炼的书。具体地说,是热诚、平和、亲切地启发教师拓宽视野,更多地知悉教育发展的历史经验;更深地从多维理性角度思考教育问题和策略,走进大师的心灵,体悟教育的真谛;更好地守望德育、人文和法治精神,研究、探索、设计教育理想及职业生涯;完满地实现教师的人文价值,成为当下和未来的中国“理想教师”,成为具有专业素养和精神,令人敬慕和可亲的教师。
  《教育的理想与信念》肖川
  岳麓书社2002年6月第一版
  这是作者历时十年写就的一本教育随笔。它力图用感性的文字表达理性的思考,用诗意的语言描绘多彩的教育世界,以真挚的情感讴歌人类之美,以满腔的热情高扬教育的理想与信念。
  《教育的智慧与真情》肖川
  岳麓书社2005年3月第一版这是继《教育的理想与信念》之后,肖川的又一本教育随笔集,文章更加成熟、纯净、坦荡、平实,文字更为优美、自然、含蕴丰厚、耐人寻味。虽为随笔集,却不乏学术专著的深沉与厚重,更有在轻灵与明快之间时时闪耀的思想火花。无论是真性情的奔放之作,,还是沉静思索后的细腻笔触,都耐人寻味。
  《教育的使命与责任》肖川
  岳麓书社2007年4月第一版
  这是《肖川教育随笔》的第三本。本书延续了作者在凝练、舒展的言说中表达深邃细密之思的风格,让读者在轻松愉快的阅读中触及教育的时代主题。
  《教育的情趣与艺术》肖川
  岳麓书社2008年5月第一版
  这是《肖川教育随笔》的第四本。本书延续并光大了作者清新、淡雅、细腻和简约的风格,对教育、对人生、对社会和历史进行了多角度的透视和解析。书中文章立意高远而又充满实践关怀,思想灵动而又言之有据。
  《班主任兵法》万玮
  华东师大出版社2004年10月第一版
  本书是一位优秀班主任的教育手记,充满了爱心、耐心和教育智慧。作者将兵法用于班主任工作和学生管理,收到了良好的效果。网友评论:“篇篇是美文,招招是良方。”文风朴实而又充满睿智,读后令人深思。作者是一位很“用心”的教师,他用自己的实践、思考、感悟,在班主任工作方面做出了许多具有启发意义的探索。在班主任工作的实践上、理论上都有独到的做法和思考,所以说,该书在实践上、理论上都具有创新价值。
  《给年轻班主任的建议》张万祥主编
  华东师大出版社2006年3月第一版
  该书由任小艾作序。班主任工作是一项特别艰巨、甚至艰难的工作,所有的教育问题都会在班主任工作中呈现出来。班主任应该特别有爱心,特别有学问,特别有修养,特别有智慧,特别爱读书,特别会思考。年轻的班主任在工作中也许会遇到许多困难、困惑,这是很自然的。做一个成熟的班主任需要时间,需要耐心,更需要学习。为了帮助年轻班主任尽快熟悉工作,提高班主任工作水平,主编邀请了一批优秀班主任,集思广益编写了这本书,他们把自己最切身的感悟、最宝贵的经验、最鲜活的创造、最实用的建议奉献给年轻的班主任。
  《一句话改变人生——400位优秀教师的智慧感悟》张万祥选编
  江苏教育出版社2006年9月第一版
  这些教育精妙小语出自400位优秀教师的笔端,更是成千上万教育工作者的心声。每则小语都是教育思想者、改革者、实践者智慧思考的结晶,是作者深思熟虑的真知灼见,是作者切身体验的至深感悟,是作者殚精竭虑的思想火花。这些小语给我们以智慧,让我们去反思,促我们去改变。每则小语都值得细细品味、反复琢磨。600余则小语构筑的这部书是教育的宝典,是值得教育工作者置之书案的常备之书。
  《不做教书匠》管建刚
  福建教育出版社2006年3月第一版
  这是全国第一本为青年教师量身定做的励志书。老师们,你一定希望自己的教育人生能够快乐幸福,焕发出光彩来;你也一定希望自己能够成为一名深受学生欢迎、领导欢迎、家长欢迎的老师,成为一名成功教师,那么,请读这本书。打开这本书,你将迈出走向成熟的第一步,你将迈出走向成功的第一步,你将书写教育人生的新篇章。
  说明:班主任要做有心人,积极记录、总结自己的实践经验,也要认真学习他人的经验,“他山之石,可以攻玉”。借鉴他人的经验不断丰富自己的经验,这是提升自身专业素质的必由之路,也是一条捷径。
  《班主任工作漫谈——献给青年班主任》魏书生
  漓江出版社1993年8月第一版这是著名教育家魏书生的第二部专著,它系统全面地介绍了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。该书内容丰富、生动、具体,富有故事性、趣味性和可操作性,蕴含深刻的哲理,闪耀智慧的光芒,具有震撼人心的力量。
  《爱心与教育——素质教育探索手记》李镇西
  四川少年儿童出版社1998年7月第一版
  这是著名教育家李镇西的代表作,也可以说是他的成名作。这是一本成功的“实例教育学”,是一本智慧与情感整合的教育学。它既有精要的教理阐述,又有典型的教例剖析。作者对“逆境”学生的关怀,对后进生的转化,对优秀生的培养,对心理教育的尝试,对有效德育的探索等等,都具有普遍的启发性,值得每位教师一读。这部书为探索建立有中国特色社会主义的素质教育的理论、模式和实践做出了创造性的贡献。
  《走进心灵——民主教育手记》李镇西
  四川少年儿童出版社1999年11月第一版
  本书以教育手记的形式展示了作者在某些方面,特别是民主教育方面的教育实践,除了民主教育的探索之外,还反映了作者对教育技巧和教育艺术的探索,对现行教育弊端的批评以及对国外先进教育思想的学习借鉴。
  《做最好的班主任》李镇西
  漓江出版社2008年1月第一版
  这是著名教育家李镇西26年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃,全方位阐释了李镇西的教育观、教师观、学生观、家长观、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。阅读此书,会受到感染和激励,并于潜移默化中提升教育教学,特别是班主任工作的能力。
  《怀揣着希望上路》陈晓华
  教育科学出版社2006年1月第一版
  这本书字里行间充满了对教育理想的追求和对教育理念的守望,体现了一线教育工作者的教育思考和实践,真实地再现了在应试教育和理想教育的夹缝里突围的困惑、艰难,以及思考和实践所带来的喜悦和幸福。
  《班主任工作创新艺术100招》张万祥
  江苏教育出版社2002年12月第一版
  该书是作者从上百万字的班主任工作笔记中筛选出富有创新性、趣味性、艺术性的招数而撰写的,力图做到六个“要”:筛选要严,实例要精,招数要巧,挖掘要深,评析要准,文字要美。力图做到不板着面孔说教,力图达到启迪性、趣味性、知识性、生动性、规范性、实用性的效果。通过这部凝结了26年班主任生涯的书,作者想证明——作为一名人民教师、班主任,如果心里装下民族振兴大业,装下教书育人大业,装下一届的学生,就会有无穷的乐趣、无限的欢欣、无尽的力量,就会感到无上荣光、无比幸福。
  《班主任工作招招鲜》郑学志
  湖南师范大学出版社2005年3月第一版
  该书以生动的案例和深刻的理论揭示了班主任工作中的许多问题,并且给以新颖的切实的解答,是有关班主任工作的书籍中不可多得的佳作,对班级日常管理、学生思想工作、家长工作、意外伤害的预防与处理以及班主任自身形象建设等等,均提出了行之有效的高招妙招。
  《班主任工作新视角》郑学志
  湖南师范大学出版社2008年1月第一版
  这本书集中体现了郑学志班主任工作的四个“新”字——新颖的视角、新鲜的题材、新奇的做法、新巧的思路。一些时下热门题材,如心理健康教育、关爱残疾学生、呵护单亲家庭孩子、解决留守学生的教育培养问题,以及剖析陪读和隔代教育等内容,都可以在这本书里找到答案。
  《班主任工作案例教程》赖华强
  暨南大学出版社2004年9月第一版
  该书共四编,分为35个主题70个故事。第一编:班主任工作智慧;第二编:班主任工作新理念;第三编:班主任工作新课题:第四编:班主任专业化发展。这四编概略勾画了班主任工作的基本框架,35个主题基本囊括了班主任工作的基本课题,79个故事则从感性的角度诠释了这些基本主题。每个单元除故事外,还包括总述、单元提示和故事点评。
  《优秀班主任99个成功的教育细节》陈兴杰主编
  华东师大出版社2009年1月第一版
  班主任工作是一项“用心”的事业,没有心与情感的投入,便很难有真正的智与思的创新、爱与严的和谐统一、习惯与细节的有效引导。此书的作者们将个人的教育实践经验融入一个个细节故事中,给班主任提供了最有效的八大法宝:爱心、智慧、严格、细心、德行、诚信、反恩、学习。教师可读之、学之、思之、用之。
  《王欣老师给学生家长的100封信》王欣
  朝华出版社2006年4月第一版
  作者是战斗在小学教育阵地达40年的老教育工作者,对小学教育有深刻的感悟,具有先进的教育方法、教育理念。当今,家庭教育越来越为班主任所重视,如何帮助家长树立正确的教育观,告诉家长应该做什么样的家长,什么是科学的家庭教育方法,怎样帮助家长展开“爱”的天空,怎样帮助孩子从挫折中站起来,帮助家长告诉孩子怎样安度青春期……这一系列问题,这本书都做出了很好的解答,是班主任和家长进行沟通的参考书。
  说明:如何当好班主任?班主任怎样才能快速成长?怎样才能成长为优秀班主任?班主任需要在心中树立若干优秀班主任的形象,需要研究、学习几位优秀班主任,帮助自己快速成长。
  《中国著名班主任德育思想录》朱永新编
  江苏教育出版社2002年9月第一版
  收入本书的有窦桂梅、丁如许、任小艾、李镇西、钱德仁、蒋自立、魏书生等七位在德育探索方面做出过显著贡献的代表人物。从这七位著名班主任的成长历程中,我们可以大致把握优秀班主任的成长规律。优秀班主任除了班主任所必备的品质,诸如渊博而精深的知识结构、准确的教育观察能力、深刻灵活的教育思维能力、卓有成效的表达能力等,更重要的是真诚无私的教育爱心和诲人不倦的教育意志力。从这个意义上说,这本书是最生动最形象的班主任工作教材。
  《教育先锋者档案》陶继新
  教育科学出版社2006年11月第一版
  本书是自2001年以来作者所采写教师报道的集萃。作者以优美的文笔、深邃的思考和开阔的视野介绍了深厚的文化底蕴与大胆的语文教学改革相映成趣的韩军老师,教育改革新星苏静老师,年轻有为的全国著名班主任王立华老师,当今著名教育家朱永新教授,儒学大师杜维明教授,致力于生命教育的肖川教授,为了儿童经典诵读奔波于海内外的王财贵教授
  《故事里有你的梦想——18位名师的精神档案》雷玲编著
  华东师大出版社2007年3月第一版
  这里记下的既有教育界老前辈,也有崭露头角的新秀;既有教育理论家,也有普通的一线教师;既有教学明星,也有德育专家……编者用故事的形式,比较全面地反映了18位名师的精神追求和业务追求,生动地记载了教育界老前辈、教育世纪见证人吕型伟精辟的教育思想,教育理论家、实践家顾泠沅对教育的感悟,钱梦龙对语文教育的解读,马芯兰对数学教育的改革经验,孙维刚的教育智慧……从18位名师身上,我们会得到教育智慧的启迪。
  说明:心理疏导既指对学生进行心理疏导,又指班主任自身的心理疏导。面对越来越繁杂的教育情境,面对越来越复杂的教育任务,面对越来越激烈的竞争,班主任越来越需要学习并运用心理学。
  《创造幸福的教师生活》陈大伟
  四川大学出版社2005年6月第一版
  教师应该在教育实践中,在生活中体验幸福,享受幸福,创造幸福。教育的本质是创造幸福,是创造社会的幸福,更是创造个人的幸福,是引导人们或者说是交给人们感受幸福的体验、创造幸福的能力。幸福是一切教育活动的灯塔。可是,我们的幸福感越来越淡薄,为此,很有必要读一读这本书。
  《教育中的心理效应》刘儒德等
  华东师大出版社2006年4月第一版
  本书确定了64条心理学的效应,并将它们分为教学、教育和管理三部分。在每篇文章之前,都有一个经典的实验、故事或者问题情境,便于导入正文。全书深入浅出,紧密结合实际,是用心理学知识解决教学教育问题的指导书,也是学习运用心理学的入门之书。                                                         (转自《班主任之友》)

不让语言落空:听张大文谈语文









不让语言落空:听张大文谈语文

来源:中国教师报 作者:  翟晋玉





  张大文老师曾经在上海复旦附中任教多年,在语文教育上成绩斐然,被上海教委某领导称为“为数不多真正有水平的特级教师”。尽管已年逾古稀,退居二线,但谈及现在的语文教育,张大文依然充满激情,他直言,当前语文教育最大的问题,就是对其规律性和工具性的忽视而空谈思想性和人文性。
  
空谈人文将使语文教育走向死胡同
  
  “现在利用语文的材料,作为加强思想教育的工具,偏离了语文的基础知识和基础训练。”
  “语文教学上走回头路走得厉害。”张大文认为,上世纪50年代,曾经提出过要加强思想性,到了90年代,提出了人文性。这实际上是一种倒退。“从实质上来看,人文性就是思想性。问题是我们的中小学教学是基础教学,并不是大学中讲的人文性。人文性一来,造成对语言的忽视,对基本训练的忽视。中小学生是要打基础的,字都不会写,句子都弄不通,还谈什么人文性啊。”
  “最早兴起这个(人文性)风时,是在1998年到2001年间,这一时期语文教育是走下坡路的。”张大文说,当时他就撰文指出,语文教学这样搞下去是要走向死胡同的。由于当时这篇文章在上海发表比较困难,后来就在山东曲阜师大学报上发表,并且是连载。
  张大文强调,要教好语文,教师不能靠空谈人文性和煽情的语言,而必须切实提高自身的业务修养。“不能在课堂上吹吹就行了,要扎扎实实地让学生掌握语言的规律,体会到语言精炼的好处,从而掌握这个工具。”当然,这个工具不是纯工具,而是符合语文规律的。
  张大文说,自己说的这些都是些老话,但是现在却大受教师欢迎,尤其是年轻的教师。“不少人说张大文你这一套又吃香了。我说我没有认为是吃香,我们是在艰苦跋涉。我们是在学习真理,不看风使舵。我根本不顾及你们时兴哪一套,我就干自己的。我从实践中体会总结出来的规律,我会坚持,毫不动摇。”
  张大文认为,甚至从教师职业精神的角度来看,规律的重要性也毋庸置疑。“如果失去规律,敬业就无从谈起,敬业敬到哪里就没有个着落。”
  
一堂成功的课一定符合了规律
  
  在张大文看来,语文教学的规律很重要,并且是可以实践的。“在语文教学上,一堂成功的课一定符合了规律;教得不顺口,一定是有违于规律。这个规律要从实践当中来,从实践中具体、生动、丰富的材料里总结出来,而不是外来的,不是人云亦云。”
  “教书是需要技巧的,而技巧性决定于你对规律的掌握。”张大文说,“把教学理念转变为教学技巧,是要有过渡的,就是要掌握规律。”否则,不从规律出发,忽视细节,这个课就讲不好。比如教师都知道要调动学生的兴趣,“调动学生的兴趣不是你对他说‘你要用功啊,用功钻研进去不就有兴趣了’,这样子是没有用的。你要想办法调动他的兴趣”。而这需要学习和掌握规律才能做到。“学生都是黑黝黝的土地,不是他们学不好,而是你没有开发好。教师要找到自己的教学方法,找到制高点。”
  张大文举了个例子。“语文课本里有一篇伏契克的《二六七号牢房》,文章第一句是‘从门口到窗户七步,从窗户到门口七步’。”张大文一边对记者说,一边像文章的作者那样认真地从书房的窗前踱到门口,然后又踱回来,“这句话来回反复说,不是告诉我们这个牢房很小。而是告诉我们,这是一个徘徊的过程,一个思想斗争的过程,一个下决心把牢底坐穿的过程。如果学生理解了这一点,就可以看得懂其他人写的文章。”
  “不管新手老手,都要在规律的指导下办事。不管读什么课文,规律是个纽带。关键在这里。不是靠加班加点,需要的是掌握规律,掌握方法。”
  “比如说朱自清的《绿》中写到:‘我第二次到仙岩的时候,我惊诧于梅雨潭的绿了。’为什么不写第一次,写第二次?第一次不是更新鲜么?这是因为人们第一次感觉到的东西不能很快地理解,第二次理解的东西能够更好地去感觉它。因为就梅雨潭的绿来说,作者第一次去还没有很好地理解它,第二次才深刻地理解了,因此第二次的感觉比第一次好。有同学可能说,那么他第三次、第四次去不是感觉更好了么?这是对的,但是第三次、第四次去就不再惊诧了。要惊诧,就必须是第二次。这个‘二’不是随便写的,这个‘二’有讲头。语文也是很有道理可讲的。”
  “这样一讲,语文学习就不是负担了,而是成为一种需要。愉快是痛苦思考后的结果。努力了,思考了,艰苦了,那么就愉快了。”张大文认为,通过这样一种分析讲解,“可以使学生学到老师是怎样钻研课文的,这样的学习生活是学生学习写作的源泉”。
  这些被大多数教师都忽略了的问题,却被张大文讲得有声有色,耐人寻味,让很多学生多年后仍念念不忘。“语文课上绝大多数是人们想不到的地方变成了难点。人家忽略的地方,常常被我纳入了作者的思路范围。这些地方成为我语文教学的一个重点。”张大文说。
  
掌握规律要从整个篇章着手

  
  “语文教学是最有个性的。因为每篇文章都是有个性的,你只要融合在作者的思路中,深入到文章的思路上去就行了。这甚至可以说是偷懒的方法。”张大文说,每篇文章有每篇文章的思路,因此每篇文章有每篇文章的教法。“教师要认真研究作者的思路。作者要通过教师的思路去武装学生的思路。如果做到这一点,这堂课就体现了从掌握规律着手,从整个篇章着手。”
  张大文认为,掌握语文的规律要从整个篇章着手。为了更好地说明这个问题,张大文又举了个例子。“鲁迅的《藤野先生》中第一句是‘东京也无非是这样’。文章第一句怎么就劈头出现个‘也’字?这太突兀了,一般情况下文章这样写是不正常的。但鲁迅这篇文章就这样写了,一般情况下的不合常理在这儿却很合理,而且在这篇文章里,这个‘也’是非常重要的一个字,它说明东京的前一站无非是这样,对那个地方,‘我’已经没有好感了,需要新的探索了,于是到东京来。哪晓得到东京来也无非是这样,这就意味着‘我’将要到第三个地方去,如同‘我’对第一个地方不满意,要到第二个地方来一样。”
  张大文说,如果了解文章的结构和写作背景,就能理解作者为什么这么写了。“鲁迅原先在国内南京矿路学堂读书,感到不太满意,就到日本东京去留学。但是到东京后,发现很多人都心不在焉,有些男同学忙着打扮,油光可鉴。唉,东京也无非是这样嘛。所以‘我’要到仙台去。文章的题目是《藤野先生》,怎么不写藤野先生呢?藤野先生是谁?是‘我’南京失望后到东京,东京失望后到仙台所碰到的唯一的希望,这个句子难道不是在写藤野先生吗?  如果就句论句,不从整篇文章结构着手,这句话肯定显得很突兀。讲了这一大套才把这个‘也’字讲清楚。为什么这一大套句子不写在文章中呢?因为这一个‘也’字就能够顶替我这些句子。这就是文学,这就是经验。”
  “无独有偶,莫泊桑的《项链》的第一句也是‘她也是一个美丽动人的姑娘’。玛蒂尔德家庭出身不好,吃穿住行都远远不如那些贵族小姐,但是她在美丽度上和她们比是不差的。所以莫泊桑在这个‘也’字上告诉读者,请你读者手下留情,她的虚荣心应该是可以理解的。”
  张大文说,人文并不是空喊人性啊、爱啊。“这两个‘也’难道不是人文么?”
  “要想掌握语文的规律,就一定要掌握整篇文章思路的特点。”张大文说,“哪怕一个字、一个词、一个句子,都是作者整个思路的反应。刚才谈的这些字词句,是要在‘篇’的基础上才能闪闪发光,它们闪耀着篇章的光辉,闪耀着主题的光辉。”
  张大文认为,教师归根结底是要掌握整篇文章,整篇文章的掌握反映了一个教师的功力。“掌握篇章是个台阶。经过几年的教学,老师这方面有所体会,教学就提升了一个层次,上了一个台阶。”在备课和教学实践中,老师要认真体会每篇文章思路的不同。这样的把握难度更高,但是效果更好。“并不是说读了一篇文章后,写作马上就要达到作者的水平。但至少要让学生晓得写作的目标。从高一到高三,让学生一个台阶一个台阶地进步。”
  
语文教学规律:“语言-思想-语言”


  1995年,张大文教两个班,一个班级比较好,还有一个所谓的“垃圾班”,里面都是全校学习最差的学生。高考时,这个所谓的“垃圾班”的成绩竟然超过了学校一个正常的平行班。“这是很不容易的。当时我总结认为,从我来讲,这是靠严格要求、仔细把关,从学生来讲,是他们掌握了语文学习的规律。”
  张大文总结自己的语文教学规律,就是“语言-思想-语言”。其核心就是:“教师要让学生弄明白,这样的语言表达了怎样的思想感情,这样的思想感情为什么要用这样的语言而不用别的语言表达。”
  “这样的语言到底表达了怎样的思想?这个问题是首先要碰到和解决的,但是还不够,这里只是一个分号。”在张大文看来,更重要的是分号后面的一半:“这样的思想感情为什么要用这样的而不是别的语言来表达,这是更重要的。”
  “现在的语文教学连分号前头的一半都没有掌握好。”张大文说,“这样的语言到底表达了怎样的思想?你把这个‘也’字讲讲看。老师备课的时候必须解决好这个问题,否则你就没有备好课。老师要对这个‘也’字做个注释。”
  当然,即使做到这些也只是完成了一半,还有后面更重要的一半。“还要体会到为什么鲁迅一个‘也’解决问题,莫泊桑一个‘也’打了招呼,为什么不用我啰里啰嗦的语言。那就说明为什么用这样的而不用那样的语言表达的好处。这个后半部分是更重要的。所以要归纳出语言思想这个规律。之所以提出‘规律’两个字,是因为万变不离其宗。哪怕是题材变,语言风格变。任何形式的变化,都是万变不离其宗。规律就有个‘宗’的意义。”
  张大文认为,教师要使学生能够达到掌握第三阶段的语言,即“语言-思想-语言”中的后一个语言。“学生经过上课,经过思考,掌握了文章的思想感情,然后又回到它的表达形式,明白了,哦,这样的思想需要这样的语言。学生就理解了渗透着作者思想感情的,体现作者个人风格的语言。那么思想性、人文性也就进来了。”
  “但是现在根本谈不到这一点。人文性一来,都是讲思想,都是讲人文意义,语言肯定落空。这是万万不能的。”张大文说。
  
“语文应该是最没有公式化的”
  
  一些人将掌握语文教育的规律误解为公式化,对此张大文进行了批评。“有的老师一节课写写板书,才觉得是上了课了。这是没有必要的。”张大文说,“老师掌握了篇章结构,自己的板书也是可以创造发明的。创造性并不是什么了不起的事情,只要能为内容服务得好就是创造性。板书哪怕只是写了一个普通的标题,都是进入教学过程。板书为教学服务,而不是为公式服务。语文应该是最没有公式化的,应该是生动活泼的,不能像数学一样有个四步五步的。”  张大文认为,教师教学方式应当多元化,对不同的人有辩证的理解。“驾驭课文的最高的能力,就是批判的眼光,用辩证法去驾驭。”为此,教师要深入钻研,提高个人的理论水平。
  对于近年来流行的多媒体教学,张大文并不反对,但指出要合理运用,讲求方式方法。“电子板书要次第而出,不能‘啪’一下文章结构全都出来了”。
  针对当前很多教师由研究教法向重视研究学法转移的现象,张大文也提出了质疑。“在课堂里,教师的教与学生的学完全是一体的。现在不但要研究教法,而且要研究学法。这个听起来好像很有道理,实际上是把教法与学法割裂开来。”
  张大文认为,每个人的认识过程基本上是一样的。教师的教法应当是教师的学法,同时也是学生的学法。“要用老师的学习过程去武装学生的学习过程,教师上课时也是与学生在一起学习。在这个意义上讲,教法就是学法,学法就是教法。教与学都是从感性到理性,从表到里,从语言到思想,再到语言。教与学都要符合基本的认识规律,学生的认识过程本来也是螺旋上升的积累过程。”
  
“自己钻研是最重要的”
  
  那么,如何才能让青年教师掌握语文教育的规律,促进青年教师的成长呢?张大文认为,向有经验的老教师学习,进行经验的总结,对青年教师的成长来说是很重要的。
  张大文自己也在做这样的事情。虽然前些年已经退休,但他对自己几十年的语文教育生涯仍然充满了难以割舍的感情,在家闲不住,于是被一家民办中学请去做顾问,带了几个徒弟。“有时候听听课,听完课可以提提意见。听完你的课,我改变你的思路来上。你听我的课时,会觉得这个地方改得蛮好。”
  张大文让青年教师先上课,第二天在另外一个班,张大文按这位青年教师的思路略加修改上这个课,再让青年教师听课。“抛砖引玉吧,你可以按照我的思路在别的班级修改着上课。这样,就把我要提的意见通过我的教学让他听到了,通过听我的课和经过他的修改、实践,这样效果比较扎实。理论实践化,实践也理论化。这个理论是以规律为主体的理论。”
  在指出借鉴他人经验重要性的同时,张大文更强调教师自己的钻研和总结。“向别人学习是必要的,但是首先要弄好自己的东西。自己钻研是最重要的,用不着看太多的材料。有的老师拼凑别人的好的分析和介绍,到最后也不过是个裁缝。他也许教得不错,但是自己的长进很少,都是拼凑别人的东西。”
  “人家吃过的馍不香,自己吃过的馍也不香。我从来不用旧教案。要变着法儿地教,这个才是真正地尊重小孩。”张大文说。“造假抄袭要反对,抄袭自己也是一种反动。抄袭自己就没有进步了。”
  张大文强调,作为一名教师,“要把心思放在课内,不要与别人比”。张大文很推崇巴班斯基的最优化教学理念。“就是说我不跟你比,和你比可比度比较少,我就是和自己比。比如,我昨天开头太啰嗦了,今天这堂课要精炼,明天要比今天更好。这个怎么不是真理呢?你不要跟旁人比,这样比也许吃不消。你只要比昨天的你好就行了,这样子好下去,教师花五年功夫比读任何教学专著都好,好上十年就成‘家’了。名家都是这样过来的,我也是这么过来的。”