班主任专业成长推荐阅读书目

班主任专业成长推荐阅读书目


张万祥



  推荐原则:具有全国领先的新理念,具有优美的文笔,贴近中小学班主任工作的实际,而且是深受广大读者喜爱的畅销书。
  说明:为了使用方便,把这批书分为四个部分,即理论指导部分,实践引导部分,优秀班主任向导部分,心理疏导部分。
  仁者见仁,智者见智。这个书目是根据个人的喜好提供的,而且个人见识毕竟有限,所以仅为广大班主任的专业成长提供一点参考。
  
  第一部分:理论指导部分
  
  说明:关于德育理论、教育理论的书籍可以说浩如烟海,而班主任日常工作繁忙,无暇更多顾及,所以,这里提供的是更切近当今班主任工作的,富有丰富的感性和诗意的色彩,而且拥有优美的文笔、睿智的思想和新颖的理念的书籍。
  《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)
  教育科学出版社2001年8月第一版
  “人生下来,并不是为了像无人问津的尘埃那样无影无踪地消失。人生下来是为了在自己身后留下痕迹——永久的痕迹。”这是苏霍姆林斯基生前总爱重复的一句话。几十年过去了,历史发生了天翻地覆的变化,而这位杰出的教育家身后留下的“痕迹”却日益深刻、隽永,迸射出越来越耀眼的光芒。苏霍姆林斯基教育巨著以其经典性给人以震撼,以其全面性给人以教诲,以其现实性给人以借鉴,以其尖锐性促人以反思,以其实用性教人以方法,以其深刻性给人以启迪。这座教育丰碑显示了强大的生命力,成为当之无愧的教育百科全书,成为全人类共同的宝贵的教育财富。
  《我的教育理想》朱永新
  南京师范大学出版社2000年11月第一版
  这是著名教育家朱永新20年教育研究成果的盘点,是朱永新对中国教育的思考。该书文笔优美,以诗意的语言和澎湃的情感抒发了教育理想,这是一部让人热血沸腾的著作,是一部激发教师理想和追求的著作。
  《新教育之梦》朱永新
  人民教育出版社2002年7月第一版
  可以说,这部书与《我的教育理想》是姊妹篇。这部书更集中地论述了“理想的德育”“理想的智育”“理想的体育”“理想的美育”“理想的劳动技术教育”“理想的学校”“理想的教师”“理想的校长”“理想的学生”和“理想的父母”。是朱永新教育理念的系统阐述。
  《中国教师:专业素质的修炼》朱永新、袁振国
  南京师范大学出版社2003年12月第一版
  这是一本引导教师感兴趣地、自觉地、有效地进行综合素质修炼的书。具体地说,是热诚、平和、亲切地启发教师拓宽视野,更多地知悉教育发展的历史经验;更深地从多维理性角度思考教育问题和策略,走进大师的心灵,体悟教育的真谛;更好地守望德育、人文和法治精神,研究、探索、设计教育理想及职业生涯;完满地实现教师的人文价值,成为当下和未来的中国“理想教师”,成为具有专业素养和精神,令人敬慕和可亲的教师。
  《教育的理想与信念》肖川
  岳麓书社2002年6月第一版
  这是作者历时十年写就的一本教育随笔。它力图用感性的文字表达理性的思考,用诗意的语言描绘多彩的教育世界,以真挚的情感讴歌人类之美,以满腔的热情高扬教育的理想与信念。
  《教育的智慧与真情》肖川
  岳麓书社2005年3月第一版这是继《教育的理想与信念》之后,肖川的又一本教育随笔集,文章更加成熟、纯净、坦荡、平实,文字更为优美、自然、含蕴丰厚、耐人寻味。虽为随笔集,却不乏学术专著的深沉与厚重,更有在轻灵与明快之间时时闪耀的思想火花。无论是真性情的奔放之作,,还是沉静思索后的细腻笔触,都耐人寻味。
  《教育的使命与责任》肖川
  岳麓书社2007年4月第一版
  这是《肖川教育随笔》的第三本。本书延续了作者在凝练、舒展的言说中表达深邃细密之思的风格,让读者在轻松愉快的阅读中触及教育的时代主题。
  《教育的情趣与艺术》肖川
  岳麓书社2008年5月第一版
  这是《肖川教育随笔》的第四本。本书延续并光大了作者清新、淡雅、细腻和简约的风格,对教育、对人生、对社会和历史进行了多角度的透视和解析。书中文章立意高远而又充满实践关怀,思想灵动而又言之有据。
  《班主任兵法》万玮
  华东师大出版社2004年10月第一版
  本书是一位优秀班主任的教育手记,充满了爱心、耐心和教育智慧。作者将兵法用于班主任工作和学生管理,收到了良好的效果。网友评论:“篇篇是美文,招招是良方。”文风朴实而又充满睿智,读后令人深思。作者是一位很“用心”的教师,他用自己的实践、思考、感悟,在班主任工作方面做出了许多具有启发意义的探索。在班主任工作的实践上、理论上都有独到的做法和思考,所以说,该书在实践上、理论上都具有创新价值。
  《给年轻班主任的建议》张万祥主编
  华东师大出版社2006年3月第一版
  该书由任小艾作序。班主任工作是一项特别艰巨、甚至艰难的工作,所有的教育问题都会在班主任工作中呈现出来。班主任应该特别有爱心,特别有学问,特别有修养,特别有智慧,特别爱读书,特别会思考。年轻的班主任在工作中也许会遇到许多困难、困惑,这是很自然的。做一个成熟的班主任需要时间,需要耐心,更需要学习。为了帮助年轻班主任尽快熟悉工作,提高班主任工作水平,主编邀请了一批优秀班主任,集思广益编写了这本书,他们把自己最切身的感悟、最宝贵的经验、最鲜活的创造、最实用的建议奉献给年轻的班主任。
  《一句话改变人生——400位优秀教师的智慧感悟》张万祥选编
  江苏教育出版社2006年9月第一版
  这些教育精妙小语出自400位优秀教师的笔端,更是成千上万教育工作者的心声。每则小语都是教育思想者、改革者、实践者智慧思考的结晶,是作者深思熟虑的真知灼见,是作者切身体验的至深感悟,是作者殚精竭虑的思想火花。这些小语给我们以智慧,让我们去反思,促我们去改变。每则小语都值得细细品味、反复琢磨。600余则小语构筑的这部书是教育的宝典,是值得教育工作者置之书案的常备之书。
  《不做教书匠》管建刚
  福建教育出版社2006年3月第一版
  这是全国第一本为青年教师量身定做的励志书。老师们,你一定希望自己的教育人生能够快乐幸福,焕发出光彩来;你也一定希望自己能够成为一名深受学生欢迎、领导欢迎、家长欢迎的老师,成为一名成功教师,那么,请读这本书。打开这本书,你将迈出走向成熟的第一步,你将迈出走向成功的第一步,你将书写教育人生的新篇章。
  说明:班主任要做有心人,积极记录、总结自己的实践经验,也要认真学习他人的经验,“他山之石,可以攻玉”。借鉴他人的经验不断丰富自己的经验,这是提升自身专业素质的必由之路,也是一条捷径。
  《班主任工作漫谈——献给青年班主任》魏书生
  漓江出版社1993年8月第一版这是著名教育家魏书生的第二部专著,它系统全面地介绍了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。该书内容丰富、生动、具体,富有故事性、趣味性和可操作性,蕴含深刻的哲理,闪耀智慧的光芒,具有震撼人心的力量。
  《爱心与教育——素质教育探索手记》李镇西
  四川少年儿童出版社1998年7月第一版
  这是著名教育家李镇西的代表作,也可以说是他的成名作。这是一本成功的“实例教育学”,是一本智慧与情感整合的教育学。它既有精要的教理阐述,又有典型的教例剖析。作者对“逆境”学生的关怀,对后进生的转化,对优秀生的培养,对心理教育的尝试,对有效德育的探索等等,都具有普遍的启发性,值得每位教师一读。这部书为探索建立有中国特色社会主义的素质教育的理论、模式和实践做出了创造性的贡献。
  《走进心灵——民主教育手记》李镇西
  四川少年儿童出版社1999年11月第一版
  本书以教育手记的形式展示了作者在某些方面,特别是民主教育方面的教育实践,除了民主教育的探索之外,还反映了作者对教育技巧和教育艺术的探索,对现行教育弊端的批评以及对国外先进教育思想的学习借鉴。
  《做最好的班主任》李镇西
  漓江出版社2008年1月第一版
  这是著名教育家李镇西26年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃,全方位阐释了李镇西的教育观、教师观、学生观、家长观、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。阅读此书,会受到感染和激励,并于潜移默化中提升教育教学,特别是班主任工作的能力。
  《怀揣着希望上路》陈晓华
  教育科学出版社2006年1月第一版
  这本书字里行间充满了对教育理想的追求和对教育理念的守望,体现了一线教育工作者的教育思考和实践,真实地再现了在应试教育和理想教育的夹缝里突围的困惑、艰难,以及思考和实践所带来的喜悦和幸福。
  《班主任工作创新艺术100招》张万祥
  江苏教育出版社2002年12月第一版
  该书是作者从上百万字的班主任工作笔记中筛选出富有创新性、趣味性、艺术性的招数而撰写的,力图做到六个“要”:筛选要严,实例要精,招数要巧,挖掘要深,评析要准,文字要美。力图做到不板着面孔说教,力图达到启迪性、趣味性、知识性、生动性、规范性、实用性的效果。通过这部凝结了26年班主任生涯的书,作者想证明——作为一名人民教师、班主任,如果心里装下民族振兴大业,装下教书育人大业,装下一届的学生,就会有无穷的乐趣、无限的欢欣、无尽的力量,就会感到无上荣光、无比幸福。
  《班主任工作招招鲜》郑学志
  湖南师范大学出版社2005年3月第一版
  该书以生动的案例和深刻的理论揭示了班主任工作中的许多问题,并且给以新颖的切实的解答,是有关班主任工作的书籍中不可多得的佳作,对班级日常管理、学生思想工作、家长工作、意外伤害的预防与处理以及班主任自身形象建设等等,均提出了行之有效的高招妙招。
  《班主任工作新视角》郑学志
  湖南师范大学出版社2008年1月第一版
  这本书集中体现了郑学志班主任工作的四个“新”字——新颖的视角、新鲜的题材、新奇的做法、新巧的思路。一些时下热门题材,如心理健康教育、关爱残疾学生、呵护单亲家庭孩子、解决留守学生的教育培养问题,以及剖析陪读和隔代教育等内容,都可以在这本书里找到答案。
  《班主任工作案例教程》赖华强
  暨南大学出版社2004年9月第一版
  该书共四编,分为35个主题70个故事。第一编:班主任工作智慧;第二编:班主任工作新理念;第三编:班主任工作新课题:第四编:班主任专业化发展。这四编概略勾画了班主任工作的基本框架,35个主题基本囊括了班主任工作的基本课题,79个故事则从感性的角度诠释了这些基本主题。每个单元除故事外,还包括总述、单元提示和故事点评。
  《优秀班主任99个成功的教育细节》陈兴杰主编
  华东师大出版社2009年1月第一版
  班主任工作是一项“用心”的事业,没有心与情感的投入,便很难有真正的智与思的创新、爱与严的和谐统一、习惯与细节的有效引导。此书的作者们将个人的教育实践经验融入一个个细节故事中,给班主任提供了最有效的八大法宝:爱心、智慧、严格、细心、德行、诚信、反恩、学习。教师可读之、学之、思之、用之。
  《王欣老师给学生家长的100封信》王欣
  朝华出版社2006年4月第一版
  作者是战斗在小学教育阵地达40年的老教育工作者,对小学教育有深刻的感悟,具有先进的教育方法、教育理念。当今,家庭教育越来越为班主任所重视,如何帮助家长树立正确的教育观,告诉家长应该做什么样的家长,什么是科学的家庭教育方法,怎样帮助家长展开“爱”的天空,怎样帮助孩子从挫折中站起来,帮助家长告诉孩子怎样安度青春期……这一系列问题,这本书都做出了很好的解答,是班主任和家长进行沟通的参考书。
  说明:如何当好班主任?班主任怎样才能快速成长?怎样才能成长为优秀班主任?班主任需要在心中树立若干优秀班主任的形象,需要研究、学习几位优秀班主任,帮助自己快速成长。
  《中国著名班主任德育思想录》朱永新编
  江苏教育出版社2002年9月第一版
  收入本书的有窦桂梅、丁如许、任小艾、李镇西、钱德仁、蒋自立、魏书生等七位在德育探索方面做出过显著贡献的代表人物。从这七位著名班主任的成长历程中,我们可以大致把握优秀班主任的成长规律。优秀班主任除了班主任所必备的品质,诸如渊博而精深的知识结构、准确的教育观察能力、深刻灵活的教育思维能力、卓有成效的表达能力等,更重要的是真诚无私的教育爱心和诲人不倦的教育意志力。从这个意义上说,这本书是最生动最形象的班主任工作教材。
  《教育先锋者档案》陶继新
  教育科学出版社2006年11月第一版
  本书是自2001年以来作者所采写教师报道的集萃。作者以优美的文笔、深邃的思考和开阔的视野介绍了深厚的文化底蕴与大胆的语文教学改革相映成趣的韩军老师,教育改革新星苏静老师,年轻有为的全国著名班主任王立华老师,当今著名教育家朱永新教授,儒学大师杜维明教授,致力于生命教育的肖川教授,为了儿童经典诵读奔波于海内外的王财贵教授
  《故事里有你的梦想——18位名师的精神档案》雷玲编著
  华东师大出版社2007年3月第一版
  这里记下的既有教育界老前辈,也有崭露头角的新秀;既有教育理论家,也有普通的一线教师;既有教学明星,也有德育专家……编者用故事的形式,比较全面地反映了18位名师的精神追求和业务追求,生动地记载了教育界老前辈、教育世纪见证人吕型伟精辟的教育思想,教育理论家、实践家顾泠沅对教育的感悟,钱梦龙对语文教育的解读,马芯兰对数学教育的改革经验,孙维刚的教育智慧……从18位名师身上,我们会得到教育智慧的启迪。
  说明:心理疏导既指对学生进行心理疏导,又指班主任自身的心理疏导。面对越来越繁杂的教育情境,面对越来越复杂的教育任务,面对越来越激烈的竞争,班主任越来越需要学习并运用心理学。
  《创造幸福的教师生活》陈大伟
  四川大学出版社2005年6月第一版
  教师应该在教育实践中,在生活中体验幸福,享受幸福,创造幸福。教育的本质是创造幸福,是创造社会的幸福,更是创造个人的幸福,是引导人们或者说是交给人们感受幸福的体验、创造幸福的能力。幸福是一切教育活动的灯塔。可是,我们的幸福感越来越淡薄,为此,很有必要读一读这本书。
  《教育中的心理效应》刘儒德等
  华东师大出版社2006年4月第一版
  本书确定了64条心理学的效应,并将它们分为教学、教育和管理三部分。在每篇文章之前,都有一个经典的实验、故事或者问题情境,便于导入正文。全书深入浅出,紧密结合实际,是用心理学知识解决教学教育问题的指导书,也是学习运用心理学的入门之书。                                                         (转自《班主任之友》)

祈祷教育的天空宁静而淡泊

祈祷教育的天空宁静而淡泊


 ——访全国政协委员、上海控江中学校长张群


  在刚刚结束的两会上,全国政协委员、上海控江中学校长张群在民进界别的小组讨论中关于“教育浮躁”的发言引起了在座委员的共鸣和热议。因此,我们就此话题专访了张群。他站在一个一线校长的角度,认为教育改革不能像搞运动,我们的教育应该远离浮躁,多研究些规律。


少提些口号,多研究些规律
  
  中国教师报:张校长,听说您的关于教育浮躁的发言引起了大家的共鸣,今天想跟您谈谈这方面的话题。
  张群:对于这个话题,我确实有话想说。
  在教育改革过程中,有很多问题值得我们思考。这些年来,我们提过多少口号?我可以跟你数一下:树魂立根,两纲教育,生命教育……我发现,教育就像是在搞运动一样。去年,上海某教育杂志约我写一篇文章,我的题目就是“我祈祷2007教育的天空是宁静而淡泊的”。不过我知道,我写了也没有人敢发。
  我们现在教育理论很发达。从前的教师、校长不会说,现在都非常会说。也许是本人孤陋寡闻,我发现我们的基础教育理论已经是世界上最先进的了。去年年初,我曾经参加美国哈佛大学教育院的教育理论研究学习,我发现人家的研究还是很实在的。而相比之下,我们的很多理论很高妙,但是缺少实践的东西。我认为,教育千万不要年年提口号,把教育的目的以及教育规律搞清楚,然后想想如何付诸教育教学实践。这些问题想清楚了,很多问题就迎刃而解了。
  当然,作为领导应该有思想,但是在教育一线,更多的还是要实践,校长就是要做有思想的践行者。
  
  中国教师报:您能否举例说明“教育浮躁”的现实?
  张群:比如,现在一直在提加强德育的有效性和针对性。但是多年来就是没有什么效果。我认为,关键问题是目的不明确,如果我们把德育的目标定为公民教育,很容易就能落到实处。公民教育,不同的阶段都有不同的要求,逐步提高。小学要求孩子走路要走人行横道,学会尊重他人;初中生要学会向他人学习,和他人沟通;而高中阶段就要对学生进行责任感教育,让他们懂得公民的责任。当然,我也不排斥要让孩子有一个崇高的理想,也可以对一部分学生提出高层次要求,要求他们奉献社会、国家和民族。但是,我们首先要承认,人是有层次的,首先要从公民的角度来要求他们,要守住底线。  
  我这样做,并不意味着降低了德育的要求,而是把德育落到了实处。我开玩笑说,我们的德育为什么落不到实处,是因为现在德育想要把孩子都培养成为圣人,但事实上大多孩子都是芸芸众生。所以,他永远成不了圣人,因此,这样的教育也永远不会成功。
  另外,当德育变成口号之后,离开了学校教育最关键的一块阵地——课堂教学,也永远不会成功。你想,如果是公民教育的话,老师面对学生即德育,课堂生活处处皆德育。现在提一些让我啼笑皆非的口号,要建立一只什么德育教师队伍,那其他的老师算什么?
  现在很多政策法规,什么都没想明白,就草率出台。比如有些地方规定7点45分以后学生才能参加学校的集体活动,我们知道初衷是好的,希望上课时间能够晚一点。但是,你没有考虑到城市堵车的问题,晚出来正好赶上上班高峰,要多浪费多少时间?
  还有“京剧进课堂”,当然,京剧是国粹,但是国粹只有京剧吗?黄梅戏、越剧等是不是也要进课堂?现在课程越来越多,一个口号就有可能增加一门课程。而且,也没有考虑到学生的爱好,比如,我们学校就有京剧社,喜欢京剧的学生都可以参加,只有学生喜欢才会有效果,强摁牛头,它是不喝水的!况且,琴棋书画哪个不是传统文化?不能样样都进课堂。


  中国教师报:那您觉得,怎么做才能让教育远离浮躁?
  张群:我觉得,我们现在首先要把教育的目的和性质搞清楚,如果这个问题不清楚,就等于我们不知道前进方向在哪儿,还搞什么教育改革?弄清楚了这个问题之后,我们还要探讨教育有没有内在的规律。


公民教育是基础教育的目的
  
  中国教师报:您认为教育的目的应该是什么?
  张群:现在教育改革的一个提法是很有意义的,就是进行公民教育。我觉得这点出了基础教育的核心目的。
  多年来,我们的教育为什么总是摇摆不定?因为我们的教育目的都是二元取向的——为高校提供合格的毕业生,为社会提供合格的劳动者。二元取向的现实下,很多学校便不由自主地偏向了一元——向上级学校输送学生,于是“千军万马过独木桥”。
  基础教育的目的无非就是把学生从自然人变成一个社会人,成为合格的社会公民,包括为人和为学两方面,我们讲的为人和为学都是宽泛的。为人,让他们能够遵守社会的基本行为规范和准则;为学,具有学习的能力,能够获得在社会上谋生的本领。
  所以,我觉得,公民教育是基础教育的目的,是具有里程碑意义的指导性说法。
  
教育自有其内在规律教育工作者唯有循道而行
  
  中国教师报:您刚才说要研究教育规律,您认为我们现在的教育没有遵循规律吗?
  张群:我们的中小学各种教育科目很多,但往往并不受孩子们欢迎,起不到好效果。这是由于我们长期缺乏对教育规律研究,没按规律办事造成的。
  还有,比如说要不要设立重点学校的问题,我个人认为还是要,但是比例要小,不要像现在一样无限制地扩大。现在我们提倡教育要均衡和公平,不管能力高低都要在一个班里上课,这是不符合教育规律的提法和做法。
  有些教育主管部门的领导考虑问题不从教育规律出发,而是从政绩出发,这是不行的。而且我认为,其实按照教育规律办事才是最好的政绩。
  
  中国教师报:教育规律,这好像是一个比较大的概念,您认为,我们应该去研究什么样的规律?
  张群:现代教育发端于工业社会,不过我发现,虽然现在已经进入后工业时代,但是教育基本没有变化,教育有一种惰性,这算不算是教育的一种规律?
  当年,我看到包括计算机在内的现代化教育技术诞生以后,我以为个性化学习的时代马上就要到来了,这种学习应该是能够自定步调,自我计划,自我学习,教师来辅导。但是后来发现不行,因为教育除了知识的传递,还有师生之间的人际沟通。当师生面对面的时候,不只是教授知识,还有情感交流。实际上,教师给予学生影响最多的绝对不是知识,而是价值取向、生活的态度,等等。
  所以,教育不是说社会发展到了什么时代,要解决什么问题,确实存在惰性和滞后性,也许这就是它的规律。
  还有一些规律需要我们去探讨,比如说孩子心智成长的规律。我们知道,孩子的思维一开始是感性的、体验式的,大概到了初二之后,开始变得理性。按照这样的规律,看看我们现在的课程安排是否科学?我们是不是应该把艺术、人文、体育等体验类的课程相对地往前推,而把数学等自然科学往后移一点?这就是课程改革需要研究的东西。只有改革符合了规律,才能够取得好的效果。
  各个年龄段的孩子也有其成长的不同规律,非常值得我们去研究。孩子的成长绝对不是身体以及知识的增长,这只是冰山一角。
  如果小学生乐于到学校,乐于交友,有好奇之心,有基本的学习习惯,我觉得这样的教育基本就算是成功了。初中是培养孩子兴趣和学习习惯最好的时期,因为他们已经有了小学知识做铺垫,已经可以自己学习了。而我们现在都未曾意识到孩子的学习潜力,把这些潜力抹杀或者掩盖掉了。取而代之的是“操练”。其实,我认为,要分数无可厚非,关键是你的分数是怎么来的。
  以前,我非常积极地支持初中取消重点中学,给大家公平。但是现在我发现,基础教育初中成为最弱的一个阶段,而初中恰恰是孩子成长过程中最重要的一步阶梯,其重要程度远远超过高中。孩子所有的学习能力和兴趣都是这个阶段培养的。
  高中阶段的学生,应该培养一点责任感了,学习上让他们稍微感到一点压力是应该的,当然不能像现在全国很多学校那样,早上5点半起床,晚上10点才休息。高中阶段要注重培养学生的辩证思维能力和个性倾向。高中生张扬自我个性的意识很强,如果把他们的个性都充分挖掘出来,每个人都扬长避短,走“扬长”之路,我们国家就可以从人口大国变成人力强国。而不是现在搞什么考试改革,我认为现在我们的教育改革还在黑暗中摸索。
  还要研究孩子是如何走向成功的规律。这里谈的成功不是考入名牌大学才算。我们可以观察,各行各业成功的人,核心的东西就是兴趣和能力。在基础教育阶段对什么都没有兴趣的人,将来不会有什么成就,任何行业都是如此。因此,学校课程设置应该有一个基本的统一要求,体现国家意志和国家对公民的共同要求,但是,更要留出空间,照顾到学生的个性,两个方面要平衡一下。没有空间,就没有学生以后的发展。
  如果我们教育中人把这些都考虑明白了,我们就不会左右摇摆,也不会太在乎社会对我们怎么评价。从事教育的人都知道,社会上每个人都会对教育做出自己的评价,如果我们都要听,就会无所适从。
  2007年,我被评为上海教育年度人物。我的感言就是:教育自有其内在规律,我们教育工作者唯有循道而行。规律,足够我们探索一辈子。
  
教育浮躁来自于上面
  
  中国教师报:是什么原因造成了我们长期缺乏对教育规律的研究,造成了教育浮躁?
  张群:我觉得,教育改革的主导者很多问题都没有想清楚。年年提口号,比如减负增效,提了很多年了,但是效果如何?有些文件,看了第一句话,我都知道下面写什么了。
  我认为,浮躁来自于上面,或许是体现某些人对教育的无知,或许体现了某些人的功利,或许跟我们考核教育官员的方法有关。有时候,教育成为某些人树碑立传的东西了。
  教育改革不符合教育规律就成了“折腾”。我曾经问过某些领导,你们为什么要这样“折腾”?他们的回答是,到年底了,你总得有些亮点要让我汇报汇报,其实他自己也知道有些提法和做法是荒诞的。在他们眼里,“折腾”变成了亮点。
  其实,教育是个细工慢活,一年下来,说不出什么道道来,但是你可能做得扎实而科学。你偏要说出点什么来,倒是不符合教育规律了。
  我要劝我们的领导,也劝在一线从事教育实践的人,教育是个有限责任公司,能做的无非就是两件事:第一,教育有规律,循道而行;第二,学生有个性,因材施教。让学生在原有的基础上发展得更好。我们千万不要抱着善良的愿望干着耽误未来的事情。


文革前的教育值得研究
  
  中国教师报:虽然存在种种问题,但是以您从教这么多年的经历来看,我们的教育是不是还是在朝着好的方向发展?
  张群:人恐怕要有点自我否定的勇气,我并不认为教育是在朝着好的方向发展。
  很多人都说,中国的基础教育是非常好的,是世界一流的,高等教育比较差。我觉得我们从事基础教育的人要多思考自己的问题,从我个人学习和从教的经历看,我觉得文革前的教育是很好的,需要我们好好研究。
  上世纪60年代左右,我还是学生,那个时候学生的身心可以得到愉快自由的发展,高考不需要老师辅导,都具有自学能力。
  就像学游泳一样,把孩子扔到水里让他们自己去学,很多小孩子可能学不会,但是挣扎起来的10%会非常厉害,超过其他90%。
  上世纪90年代中后期,基础教育开始重视知识和操练,到后来愈演愈烈,发展到现在只看分数。所有改革都讲分数,不管什么都要体现在分数上,根本没有重视公民教育。
  有些东西都被异化了,而异化了的东西对孩子影响深刻。我跟很多家长说过,千万不要跟孩子讲,你要为我好好读书。久而久之,孩子就认为:“哦,原来这是我为家长吃的苦!”学生为什么不能为了自己而学习?其实,学习就是孩子自己的事情,我们能做的就是引导一下,不能越俎代庖。
  
新课程改革难度太大
  
  中国教师报:您评价一下现在的新课程改革吧?
  张群:现在的新课程改革难度太大了,高中学生学得太累。连我们这种好学校的学生都觉得累,那我可以断定,中国的绝大部分学生是很吃力的。按照新课程的要求,高一的学生只要取得及格成绩,他的水平就能和欧美等国家高三学生的水平相当。
  新课程的理念是舶来品,但是课程难度却比人家高了许多。
  我们国家的基础教育领域的教育家大都不是来自一线,而是来自书斋。舶来的都是外国的东西,而教育是有文化内涵的,舶来品适合不适合中国的土壤还不一定。
  研究中国的教育要考虑到中国的特殊国情。中国“学而优则仕”的思想是很严重的,“书中自有黄金屋”。中国家长愿倾其所有为孩子读书,这也是世界罕见的;我们的独生子女政策,造成每个孩子对一个家庭来说就是100%;中国众多的人口造成的社会就业竞争激烈;社会收入差距进一步拉大,脑力劳动和体力劳动的巨大收入差距造成考大学的竞争愈演愈烈,没有更多的人愿意从事体力劳动,等等。这些因素都要考虑在内才行。
  如果真要搞课程改革,我建议把各方面的专家都请全了,不要只是理论专家,更要有一线的老师,而且这些一线工作者要来自普通学校,能够代表大多数学校的水平。还要有系统论的专家,因为学科之间有着千丝万缕的联系。
  
种种原因造成教师也未必真懂教育


  中国教师报:您刚才说,教育浮躁主要来自于上级,那么一线老师懂您说的这些规律吗?
  张群:一线的老师也未必真懂。


  中国教师报:那这又是为什么呢?
  张群:现在遇到的艰难问题是,因为种种原因,很多老师把教育当成了职业,甚至是饭碗。在这种状态下,你还要他发挥多少聪明才智,是不太可能的。
  我母亲也是做教师的。从整体上来讲,我们不可能要求现在的老师们能达到他们那代教师的境界了。我们不能忽略一个事实,当时我母亲那一代教师的待遇是非常好的,八级钳工工资只是她的三分之一,比公务员的待遇也高多了。教师永远不会为衣食担忧,所以他们肯定能全身心投入到工作当中。中华民族是有尊师重教的优良传统的,但是我们没有好好继承。
  还有一个原因,现在的老师都是“操练”出来的。我接触了一些不同年龄段的老师,跟现在五六十岁的老师谈教育是怎么回事,怎样培养孩子的兴趣和能力,一谈就通。但是,跟一些年轻老师谈这个问题,沟通起来相当困难。在他们心里,教育就是我教会你“1+1=2”就完事了。什么思维启发,什么能力和兴趣,跟他无关。
  
作为校长,要循道而行,因材施教
  
  中国教师报:您说的这些,能够在您的学校中得到体现吗?
  张群:在上海有一句话就是“玩在控江”,学习必须是以学生为中心的,教育教学的效益并不完全取决于时间,我们学校从不补课。作为校长,我觉得要心有主见,行有定力,循道而行,因材施教。


    张群:全国政协委员,上海市控江中学校长,中学语文高级教师。近年撰有《试论学生个性的和谐发展》、《培养学生完善人格的主体性教育模式研究》、《“问题情境教学法”的思考和探索》等文章,并主持编撰《探索的足迹》和《探索的心声》。2007年被评为上海教育年度人物,获奖理由:深入一线,关注课堂,他在尊重规律、发扬传统中找到质量的源头活水。